تأثير قلق الذكاء الاصطناعي على قرارات المسار الوظيفي لدى طلاب الجامعات

لماذا يهم هذا الطلاب وأولياء الأمور

مع دخول الذكاء الاصطناعي بسرعة إلى الفصول الدراسية والمكاتب والأدوات اليومية، يتساءل العديد من طلاب الجامعات بهدوء: هل سيكون لي مكان في سوق العمل غدًا؟ تنظر هذه الدراسة عن كثب في ذلك القلق—الذي يُطلق عليه قلق الذكاء الاصطناعي—وتستقصي كيف يشكل ثقة الشباب وتخطيطهم واختياراتهم المهنية. من خلال فحص طلاب جامعات صينيين يتنقلون في مستقبل يهيمن عليه الذكاء الاصطناعي، تقدّم الأبحاث دروسًا تتردد أصداؤها لدى الطلاب والعائلات والمعلمين في جميع أنحاء العالم.

تكنولوجيا جديدة، أنواع جديدة من القلق

يبدأ المؤلفون بالملاحظة البسيطة أن الذكاء الاصطناعي يغير شكل العمل، من خدمة العملاء إلى تحليل البيانات وحتى المجالات الإبداعية. بالنسبة لطلاب الجامعات، قد يثير ذلك مخاوف من الاستبدال، أو اختيار التخصص «الخاطئ»، أو دراسة مهارات قد تصبح قديمة قريبًا. يعرف الباحثون قلق الذكاء الاصطناعي بأنه انزعاج مستمر وخوف مرتبط تحديدًا بهذه التحولات التكنولوجية. بدلًا من اعتبار المهن مسارات ثابتة، يستندون إلى منظور يُسمى نظرية بناء المهنة، التي ترى كل شخص يبني حياته العملية استجابة للظروف الاجتماعية والتكنولوجية المتغيرة. ضمن هذا الإطار، لا يكون القلق بشأن الذكاء الاصطناعي مجرد شعور سيء؛ بل يمكن أن يتدخل مباشرة في وضوح وثقة الطلاب عند تشكيل مساراتهم المهنية.

الدراسة: الاستماع إلى طلاب في بؤرة الذكاء الاصطناعي

لاستكشاف هذه الأسئلة، استطلع الفريق آراء 315 طالبًا من ثلاثة أنواع مختلفة من الجامعات في مدينة بايزي، الصين: جامعة شاملة، وجامعة طبية، وكلية مهنية. كان معظم المشاركين قد أخذوا على الأقل مقررًا واحدًا ذا صلة بالذكاء الاصطناعي وكثير منهم استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي، مما منحهم تعرضًا مباشرًا للتكنولوجيا. أجاب الطلاب عن أسئلة تفصيلية حول مدى شعورهم بالقلق من الذكاء الاصطناعي، ومدى اعتقادهم بقدرتهم على التعامل مع تحديات وتغيرات المهنة، ومدى ثقتهم في العثور على وظائف مناسبة واختيارها، ومدى يقينهم بأهدافهم المهنية المستقبلية. ثم استخدم الباحثون نمذجة إحصائية لفهم كيفية ترابط هذه العناصر، باحثين عن أنماط خفية في العلاقات بين القلق والمرونة والثقة بالنفس واتخاذ القرار المهني.

كيف يستنزف القلق القدرة على التكيف ويغيم الاختيارات

ترسم النتائج صورة واضحة. الطلاب الذين شعروا بقلق أكبر من الذكاء الاصطناعي أبلغوا عن قرارات مهنية أضعف: ثقة أقل، ووضوح أضعف للأهداف، وشعور بقلة الاستعداد للبحث عن عمل. جزء محوري من القصة هو سمة تُسمى القدرة على التكيف المهني—القدرة على التفكير المستقبلي، وتولي زمام الاختيار، والفضول تجاه الخيارات، والثقة في القدرة على مواجهة التحديات. وجدت الدراسة أن قلق الذكاء الاصطناعي يقوض هذه القدرة بقوة، وأن القدرة على التكيف بدورها تدعم بشدة اتخاذ قرارات مهنية أفضل. عند جمع كل العوامل، مرّ تقريبًا ثلثا التأثير الكلي لقلق الذكاء الاصطناعي على القرارات المهنية عبر فقدان القدرة على التكيف. بعبارة أخرى، المسألة ليست فقط أن الطلاب يشعرون بالخوف؛ بل أن الخوف يأكل من المرونة والموارد التي يحتاجونها للاستجابة البنّاءة للتغيير.

عندما لا تكفي الثقة بالنفس وحدها

نظر الباحثون أيضًا في الكفاءة الذاتية—إيمان الطلاب بأنهم قادرون بنجاح على البحث عن المعلومات، وموازنة الخيارات، واختيار مسار مهني. من الناحية النظرية، قد تعمل مثل هذه الثقة كدرع نفسي يخفف من ضربة القلق المرتبط بالذكاء الاصطناعي. لكن في هذه العينة، لم تُضعف الكفاءة الذاتية بشكل ملحوظ الصلة بين قلق الذكاء الاصطناعي وقرارات مهنية متذبذبة. أحد التفسيرات الممكنة هو أن الشعور بالقدرة على اختيار مهنة بشكل عام يختلف عن الشعور بالقدرة على التعامل تحديدًا مع أدوات الذكاء الاصطناعي المعقدة والسريعة التغير. وتفسير آخر هو أنه عندما يرى الطلاب الذكاء الاصطناعي كقوة كبيرة وغير شخصية تعيد تشكيل أسواق العمل بأكملها، قد لا تكون الثقة الفردية وحدها كافية لمواجهة هذه المخاوف.

ما الذي يعنيه ذلك للحرم الجامعي والمهن

بجمع النتائج معًا، تشير الدراسة إلى أن قلق الذكاء الاصطناعي ليس مجرد ضجيج خلفي في أذهان الطلاب؛ بل إنه يشكل بنشاط طريقة تخطيطهم لمستقبلهم. ومع ذلك، تقدم الدراسة رسالة متفائلة: من خلال بناء القدرة على التكيف المهني—عبر التخطيط الموجه للمستقبل، والتدريب العملي الواقعي، والنقاشات الصريحة حول كيفية العمل مع الذكاء الاصطناعي بدلًا من الخوف منه—يمكن للمدارس مساعدة الطلاب على تحويل القلق إلى استعداد. يجادل المؤلفون بضرورة دمج محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي والتخطيط المهني ضمن المقررات الدراسية العادية، وتوسيع فرص التدريب والشراكات مع الصناعة، وخلق أنظمة دعم تساعد الطلاب على تحديث مهاراتهم على مر الزمن. بالنسبة للطلاب وأولياء الأمور، الخلاصة الأساسية هي أنه في عالم يقوده الذكاء الاصطناعي، قد لا تكون أكثر التخصصات «أمانًا» هي الأصول القيمة الوحيدة، بل القدرة على الاستمرار في التعلم والتكيّف واتخاذ القرارات بثقة مع تطور التكنولوجيا.

الاستشهاد: Duan, N., Li, L., Lin, G. et al. The impact of AI anxiety on career decisions of college students. Sci Rep 16, 8409 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-37648-y

الكلمات المفتاحية: قلق الذكاء الاصطناعي, قرارات المهنة, طلاب الجامعات, القدرة على التكيف المهني, مستقبل العمل