تدخلات التوجيه الواعي ثقافياً تخلق تغييرات دائمة بين أعضاء هيئة التدريس في الدراسات العليا في العلوم الطبية الحيوية

لماذا يحتاج التوجيه في العلوم إلى إعادة تفكير

الدراسات العليا تتعلق بأكثر من التجارب والامتحانات؛ فهي تتعلق أيضاً بالعلاقات. بالنسبة لكثير من العلماء المستقبليين، يمكن أن يحدد الارتباط مع مشرف أكاديمي ما إذا كانوا سيثمرون أم سيغادرون المجال بهدوء. تطرح هذه الدراسة سؤالاً ملحاً نشأ من النقاشات الأخيرة حول العنصرية في العلوم: هل نستطيع فعلاً تدريب المشرفين الأكاديميين على التحدث بصراحة عن العرق والثقافة، والاستماع بعمق أكبر لطلابهم، وتغيير طريقة إدارة مختبراتهم — وهل ستدوم هذه التغييرات؟

نهج جديد لمساعدة المشرفين على رؤية الثقافة

اختبر الباحثون برنامجاً يسمى التوجيه الواعي ثقافياً (CAM)، صُمم لأعضاء هيئة التدريس في العلوم والطب الذين يشرفون على طلاب الدكتوراه. لا يقدم CAM محاضرات للمشاركين حول ما يفعلونه خطأ. بدلاً من ذلك، يدعوهم لاستكشاف خلفيتهم الثقافية، والتفكير في كيفية تشكيل العرق والعرقية لحياة طلابهم، وممارسة المحادثات الصعبة في بيئة داعمة. أكمل كل مشارك أولاً وحدة قصيرة عبر الإنترنت بنمط ذاتي تُعرّف الأفكار الرئيسة. توقف بعض أعضاء الهيئة التدريب عند هذه النقطة، في حين شارك آخرون أيضاً في ورشة عمل مباشرة من جلستين أو ثلاث جلسات قادها ميسِّرون مدرَّبون عبر تطبيق Zoom.

اختبار البرنامج على مستوى البلاد

لاكتشاف ما إذا كان CAM فعلاً يعمل، نفذ الفريق دراسة واسعة ومحكمة بعناية عبر 33 جامعة بحثية كبرى في الولايات المتحدة. تطوع ما يقرب من 800 من أعضاء هيئة التدريس في العلوم الطبية الحيوية الذين يشرفون على طلاب الدراسات العليا. تم تعيين الجامعات عشوائياً لإحدى ثلاث نسخ من البرنامج: الوحدة الإلكترونية فقط، أو الوحدة الإلكترونية بالإضافة إلى ورشة عمل من جلستين، أو الوحدة الإلكترونية بالإضافة إلى ورشة عمل من ثلاث جلسات. ملأ أعضاء الهيئة استبيانات مفصلة قبل التدريب، وبعده مباشرة، وبعد ستة أشهر، وبعد عام كامل. قاست الاستبيانات مواقفهم تجاه مناقشة قضايا العرق، وثقتهم في القيام بذلك، وعدد المرات التي طبّقوا فيها سلوكيات واعية ثقافياً مع طلابهم. كما أجرى فريق فرعي مقابلات متعمقة مع 179 مشرفاً حول كيفية — إن وُجدت — تغيُّر توجهاتهم في الإشراف.

ما الذي تغير لدى المشرفين والطلاب

عموماً أفاد المشرفون في كل مجموعة بتحسنات ذات معنى استمرت بعد عام من التدريب. شعروا بأنهم أكثر كفاءة كمشرفين وبأنهم أكثر قدرة على معالجة القضايا المرتبطة بالعرق والعرقية عندما ظهرت. ذكر كثيرون أنهم صاروا يتفقدون حالة طلابهم النفسية أكثر، ويستمعون بتمعن أكبر، ويشاركون خبرات حياتهم الشخصية أكثر لبناء الثقة. كما وصفوا أنهم أصبحوا أكثر وعيًا بتحسس تحيّزاتهم وتجنب الافتراضات حول خلفيات الطلاب. وأضافت ورش العمل الحية قيمة واضحة: فالموظفون الذين حضروا جلستين أو ثلاث جلسات أظهروا تحسناً أكبر من الذين أكملوا الوحدة الإلكترونية فقط، وكانت مجموعة الثلاث جلسات غالباً ما تُظهر أقوى وأمتن مكاسب، لا سيما في الشعور بالثقة وفي تغير السلوكيات اليومية الفعلية.

لماذا يهم التأمل مع الأقران

كشفت المقابلات الكيفية كيف ولماذا ترسخت هذه التغييرات. كان المكوّن المركزي هو التأمل الذاتي — طُلب من المشاركين التفكير، غالباً لأول مرة، في هوياتهم الثقافية وامتيازاتهم. دفعت أنشطة مثل مشاركة «صناديق الثقافة» الشخصية وتمثيل أدوار للمحادثات الصعبة المشرفين إلى النظر إلى الداخل دون توجيه وصم. واتضح أن إنجاز هذا العمل جنباً إلى جنب مع الزملاء كان حاسماً. جعل سماع الأقران وهم يكافحون مع نفس الأسئلة المشرفين يشعرون بأنهم أقل وحدة وأكثر استعداداً لتجربة نهج توجيه جديدة. وصف بعضهم شعوراً تمكّنوا فيه حديثاً من تحدي التعليقات المتحيزة داخل أقسامهم؛ وأعاد آخرون تنظيم اجتماعات المختبر لتشمل مناقشات منتظمة حول العدالة والثقافة أو التوازن بين العمل والحياة. ولاحظ طلبة الدكتوراه أيضاً فرقاً: ففي عينة متابعة صغيرة، كان أولئك الذين كان مشرفوهم قد شاركوا في CAM أكثر ميلاً للقول إن مشرفيهم أوجدوا مساحة للحديث عن العرق والعرقية.

ماذا يعني هذا لمستقبل العلم

بالنسبة لغير المختص، الرسالة واضحة ومباشرة: يمكن للتدريب المدروس أن يساعد الأساتذة على أن يصبحوا مشرفين أفضل وأكثر وعياً ثقافياً، ويمكن أن تدوم هذه التغييرات. من خلال توجيه أعضاء الهيئة عبر تأمل منظم وممارسات ضمن مجتمع من الأقران، جعل CAM المشرفين أكثر استعداداً وقادراً على الحديث عن العرق، والاعتراف بالطلاب كأشخاص كاملين، وتعديل طريقة إدارة مجموعات أبحاثهم. في مجال طالما عانى من صعوبة في الترحيب بالعلماء من خلفيات ممثلة تاريخياً بشكل ناقص والحفاظ عليهم، يقدم هذا النوع من تعليم التوجيه طريقة عملية لجعل التفاعلات اليومية أكثر عدلاً ولطفاً ودعماً — اجتماع مختبر واحد في كل مرة.

الاستشهاد: Byars-Winston, A., House, S.C., Jones, R. et al. Culturally aware mentoring interventions create enduring changes among graduate biomedical faculty. Sci Rep 16, 6616 (2026). https://doi.org/10.1038/s41598-026-35699-9

الكلمات المفتاحية: التوجيه الواعي ثقافياً, التعليم العالي في مجالات STEMM, العدالة العرقية في العلم, تطوير أعضاء هيئة التدريس, تدريب البحث في العلوم الطبية الحيوية