مجموعة بيانات عن رضا الشاغلين عن جودة البيئة الداخلية في الفصول الدراسية البلجيكية

لماذا تؤثر أجواء الفصل على التعلم

أي شخص حاول متابعة درس في فصل خانق أو صاخب أو دافئ بشكل مفرط يعرف أن الغرفة نفسها يمكن أن تُصعِّب عملية التعلم. ومع ذلك تفترض معظم المعايير البنائية أن ضبط درجة الحرارة وتدفق الهواء "بشكل تقريبي مناسب" للبالغ المتوسط يكفي، وأن كل من داخل المبنى سيشعرون براحة. تقدم هذه الورقة مجموعة بيانات غنية وجديدة من الفصول البلجيكية تتحدى هذا الافتراض، موضحة بالتفصيل كيف يشعر الأطفال والمراهقون وطلاب الجامعة فعلياً تجاه بيئتهم الداخلية على مدار الوقت.

الاستماع إلى الطلاب وليس إلى الحساسات فقط

تابع الباحثون ثلاثة أنواع من الأماكن التعليمية في فلاندرز ببلجيكا: فصول المدارس الثانوية، فصول المدارس الابتدائية وقاعة محاضرات جامعية. في كل بيئة طرحوا مراراً على الشاغلين سؤالاً عن مدى رضاهم عن خمسة جوانب من البيئة الداخلية: درجة الحرارة، جودة الهواء، الإضاءة، الضوضاء والإحساس العام بالغرفة. وبدلاً من استبيانات تقنية طويلة، استخدموا مقياساً بسيطاً على غرار النجوم الخمس الشائع في التقييمات على الإنترنت، لتسهيل استجابة التلاميذ والطلاب بسرعة عبر هواتفهم أو أجهزة المدرسة، أحياناً من 10 إلى 20 مرة خلال فترة الدراسة.

قياس مناخ الفصل غير المرئي

وفي الوقت نفسه، قاس الفريق باستمرار ما كانت عليه الغرف بالفعل. سجّلت الحساسات درجة الحرارة والرطوبة وثاني أكسيد الكربون (كمؤشر على مدى نضارة الهواء) ومستويات الضوضاء ومستويات الإضاءة في جميع الحالات الدراسية الثلاث، وفي قاعة المحاضرات الجامعية تعقبوا أيضاً سرعة الهواء والجسيمات والغازات الدقيقة في الهواء. أُخذت هذه القياسات كل بضعة دقائق. ثم طابقوا كل استجابة من الاستبيان بأقرب قراءات حساسات زمنياً، بحيث يمكن ربط كل رأي حول الراحة بالظروف الفيزيائية في تلك اللحظة وبالتفاصيل السياقية مثل مكان جلوس التلميذ في الغرفة، وما يرتديه، وما إذا كانت النوافذ مفتوحة ونوع الدرس الجاري.

صورة نادرة طويلة الأمد لراحة الفصول

تحتوي مجموعة البيانات، عبر جميع المواقع، على 6,834 تقييماً للرضا من 321 شاغلاً مختلفاً، تتراوح أعمارهم من أطفال دون 12 عاماً إلى شباب بالغين. وهذا يجعلها واحدة من أكبر مجموعات بيانات راحة الفصول العامة طويلة الأمد، وتمتاز بكونها غير معتادة بعدة نواحٍ. أولاً، تغطي جميع مجالات الراحة الأربعة الرئيسة — الحرارية وجودة الهواء والبصرية والصوتية — بدلاً من التركيز على درجة الحرارة وحدها. ثانياً، لأن كل شخص أجاب عدة مرات، يمكن استخدام البيانات لاستكشاف كيفية تغير تفضيلات الفرد خلال أيام وأسابيع ومواسم، بدلاً من التعامل مع جميع الشاغلين على أنهم قابلون للاستبدال. ثالثاً، تسلط الضوء على منطقة ممثلة تمثيلاً ناقصاً: الفصول البلجيكية ذات المناخ الرطب المختلط، والتي كانت تندر فيها بيانات راحة عالية الجودة سابقاً.

ما تكشفه البيانات حتى الآن

حتى قبل بناء نماذج معقدة، ترسم البيانات المدمجة صورة واضحة. في العديد من الفصول، عبّر أقلية كبيرة من الأصوات عن عدم الرضا، لا سيما بشأن درجة الحرارة وجودة الهواء. في المدرسة الثانوية، كانت نحو صوت واحد من كل خمسة للتقييمين هذين سلبياً، مما يشير إلى وجود حالات من السخونة والاختناق في أوقات معينة. كان تلاميذ المدارس الابتدائية غير راضين بشكل خاص عن مستويات الضوضاء، بينما غالباً ما انتقد طلاب الجامعة في قاعة الاختبار درجة الحرارة والإضاءة. وتدعم بيانات الحساسات هذه الانطباعات: أظهرت بعض الفصول فترات قصيرة من درجات حرارة عالية أو رطوبة منخفضة جداً أو مرتفعة جداً، أو مستويات من ثاني أكسيد الكربون ارتفعت عند عدم عمل أنظمة التهوية بكفاءة. وبما أن الدراسات جرت أثناء COVID‑19، مع استخدام الكمامات وفتح نوافذ إضافية، تلتقط مجموعة البيانات أيضاً كيف قد تكون ممارسات الجائحة قد غيّرت التوازن المعتاد بين الهواء النقي والدفء والهدوء.

من المتوسطات إلى فصول مريحة فعلاً

المعايير التقليدية للراحة مبنية على متوسطات من البالغين وغالباً ما تفشل في التقاط ما يفضله طفل أو طالب محدد فعلاً. صممت مجموعة البيانات هذه للمساعدة على تغيير ذلك. من خلال توفير تغذية مرتدة متكررة من نفس الأشخاص، مقترنة بقياسات مفصلة لمحيطهم، فإنها تقدم أساساً لنماذج راحة "شخصية" جديدة ولتحكمات أذكى في التدفئة والتهوية يمكنها الاستجابة للشاغلين الحقيقيين بدلاً من متوسط افتراضي. بالنسبة للمعلمين ومصممي المدارس وصانعي السياسة، الرسالة الأساسية بسيطة: إذا أردنا بيئات تعلم أكثر صحة وفعالية، نحتاج إلى قياس ما يشعر به الطلاب — بشكل منهجي وعلى مدار الزمن — واستخدام تلك الأدلة لضبط تصميم وتشغيل الفصول بدقة.

الاستشهاد: Carton, Q., Kolarik, J. & Breesch, H. A dataset on occupant satisfaction with the indoor environmental quality in Belgian classrooms. Sci Data 13, 229 (2026). https://doi.org/10.1038/s41597-026-06545-4

الكلمات المفتاحية: بيئة الفصل, راحة الطلاب, جودة الهواء الداخلي, مبانٍ مدرسية, ظروف التعلم