التأثيرات المشتركة لتجارب الذات والآخرين أثناء التعلم المعزز على الذاكرة العرضية

لماذا يهم كل من المشاهدة والفعل للذاكرة

تمتلئ حياتنا اليومية بالتعلّم من اختياراتنا—مثل تجربة طريق جديد إلى العمل—ومن مراقبة ما يحدث للآخرين—مثل رؤية صديق يتلقى مخالفة سرعة. يسأل هذا البحث سؤالاً يبدو بسيطاً: عندما يتعلق الأمر بتشكيل ذكريات حية، هل يهم حقاً ما إذا كنا قد تصرّفنا بأنفسنا أم اكتفينا بملاحظة شخص آخر؟ وهل ترتبط إشارات «المفاجأة» الداخلية في الدماغ أثناء الحصول على مكافآت بفعلنا ومشاهدتنا وتذكّرنا بنفس الطريقة؟

المخاطرة في لعبة من مكاسب وخسائر

دعا الباحثون شباباً بالغين للعب لعبة حاسوبية جمعت بين نوعين من التجارب. في بعضها قرر المشاركون ما إذا كانوا «يغامرون» للحصول على نقاط أم يلعبون بأمان؛ وفي بعضها الآخر اكتفوا بمشاهدة لاعب مفترض (في الواقع نموذج حاسوب) يتخذ نفس الاختيار. كل تجربة عرضت حجم مكافأة محتمل تلاها صورة فريدة لكائن أو حيوان كانت توحي بفرصة الفوز. لاحقاً، وبدون سابق إنذار، خضع المشاركون لاختبار ذاكرة: شاهدوا كل الصور القديمة بالإضافة إلى صور جديدة مشابهة وكان عليهم أن يقولوا ما إذا كانت كل صورة قديمة أم جديدة، ومدى ثقتهم في ذلك.

الفعل بنفسك يجعل الذكرى أكثر وضوحاً

عندما قارن الفريق مدى قدرة الناس على التمييز بين الصور القديمة والجديدة، كان الأداء واضحاً أعلى من الصدفة في كل من التعلم بالممارسة والتعلم بالملاحظة. بعبارة أخرى، مجرد التواجد في المهمة—سواء بالتصرّف أو بالمراقبة—كان كافياً لتشكيل ذكريات دقيقة إلى حد معقول. ومع ذلك كان هناك اختلاف: شعر المشاركون بثقة أكبر بشأن ذكرياتهم للصور من التجارب التي كانوا هم فيها صانعي القرار. حتى عندما كانت الدقة الموضوعية متشابهة، بدت الذكريات المرتبطة باختيارات المرء أقوى وأكثر حيوية من تلك التي تشكّلت أثناء مشاهدة شخص آخر يلعب.

الخيارات المحفوفة بالمخاطر ومفاجآت المكافأة تعزّز الذاكرة

ركزت طبقة أخرى من الدراسة على كيفية تشكيل المخاطرة والمكافأة للتذكّر. عبر كلا الوضعين — الفعل والمشاهدة — تُذكَر الصور المعروضة في تجارب اتخذ فيها اللاعب المخاطرة بشكل أفضل من تلك في تجارب «التمرّس» الآمنة. كما فحص المؤلفون ما يُسمى بأخطاء توقّع المكافأة—وهي إشارات داخلية تتعقب الفجوة بين ما نتوقع أن نكسبه وما نربحه فعلاً. عندما أشارت صورة إلى فرصة مكافأة أفضل من المتوقع وتم اتخاذ المغامرة، تعززت ذاكرة تلك الصورة لاحقاً، سواء اتخذ القرار المشارك أم اللاعب المرصود. اللافت أن المكافآت المحتملة الصغيرة جداً أو الكبيرة جداً كانت تميل إلى إضعاف الذاكرة، ربما لأن الناس كانوا يستطيعون اتخاذ قرار اللعب أو التمرّس بناءً على الرقم وحده وقلّ اهتمامهم بالصورة.

المشاهدة يمكن أن تستغل نفس محرك التعلّم

من خلال ملاءمة نماذج تعلّم حسابية على الاختيارات، أظهر الباحثون أن المشاركين حدّثوا معتقداتهم حول احتمالات المكافأة بطريقة مماثلة في الفعل والملاحظة. ساعدت الإشارات المدفوعة بالمفاجأة وعدم اليقين في تعديل سرعة تعلمهم من النتائج الجديدة. والأهم أن الصلة المفيدة بين مفاجآت المكافأة الإيجابية أثناء مشاهدة الصورة والذاكرة اللاحقة ظهرت في كلا نمطي التعلم. كما أثارت اللعبة لدى كثير من المتطوعين مشاعر تنافس—فكانوا أسعد عندما خسر اللاعب الآخر مما كانوا عندما فاز—ورتبط هذا الحس التنافسي بذكريات أقوى بعض الشيء في حالة اللعب الذاتي، مما يوحي أن الدافعية والمقارنة الاجتماعية قد تقوّيان الانتقائية في تظهير ذكريات تجاربنا الخاصة.

ماذا يعني هذا للتعلّم اليومي

بالنسبة لغير المتخصص، الرسالة الأساسية هي أن نظام الذاكرة لدينا يستخدم إشارات «المفاجأة» الداخلية المشابهة حين نتعلّم من أفعالنا وحين نتعلّم بمراقبة الآخرين، لا سيما في مواقف تنطوي على مخاطر ومكافآت. يمكن أن يزرع التعلم بالملاحظة ذكريات ثابتة، لكن الفعل بنفسنا يميل إلى جعل تلك الذكريات تبدو أكثر يقيناً وانتماءً شخصياً. في الفصول الدراسية وأماكن العمل والإعدادات الاجتماعية، يوحي ذلك بأن الجمع بين اتخاذ القرار النشط وفرص مراقبة الآخرين—وضمان ظهور المعلومات المهمة تماماً عندما تكون النتائج غير مؤكدة وقد تكون أفضل من المتوقع—قد يكون وصفة فعالة لتجارب تبقى حقاً في الذاكرة.

الاستشهاد: Woitow, M.A., Jang, A.I., Eppinger, B. et al. Shared effects of one’s own and others’ experiences during reinforcement learning on episodic memory. npj Sci. Learn. 11, 16 (2026). https://doi.org/10.1038/s41539-026-00409-7

الكلمات المفتاحية: التعلّم بالملاحظة, خطأ توقّع المكافأة, الذاكرة العرضية, المخاطرة, اتخاذ القرار